其實我覺得題目出得不錯...，只是我們的學生不太會處理這種有引文的引導性作文。
引文是這樣的。
美國心理勵志大師卡耐基先生多次講到這個故事：卡耐基的事業剛起步時，在密蘇里
州舉辦了一個成年教育班，並且在各大城市開設了分部。他花了很多錢在廣告宣傳上
，同時房租、日常辦公室等開銷也很大，儘管收入不少，但過了一段時間後，他發現
自己一分錢都沒賺到。由於財務管理上的欠缺，他的收入竟然剛好夠支出，一連數月
的辛苦勞動竟然沒有什麼回報。卡耐基很是苦惱，不斷地抱怨自己疏忽大意。這種狀
態持續了很長一段時間，整日裡悶悶不樂，無法將剛開始的事業繼續下去。最後卡耐
基去找中學時的老師喬治˙詹森。「不要為打翻的牛奶哭泣。」聰明人一點就透，老
師的這一句話如同醍醐灌頂。卡耐基……
題意的要求是「接寫結論」，400-500字。
----------問題來了分隔線----------
大家對「接寫結論」這件事情，很容易誤解成「接寫故事」，於是大家開始化身為偉
大的故事創作者，開始幫卡耐基先生設想營運方式，要開源節流、要把錢用在刀口上
諸如此類......。
姑且不論學生知不知道卡耐基是真實人物真實事件，是不容許這樣胡亂修改人家的人
生故事的（對不起這是我個人偏執）。
回到問題的根本，要接寫的是「結論」，不是「後續發展」或者「故事編寫」。所以
，只要針對引文已經有的資訊，加以下結論就好了。
---------問題又來了分隔線----------
引文結束在「卡耐基……」，我會認為作文的開頭就應該從「卡耐基……」開始。但
因為沒有經過和其他老師討論規定評分標準，所以我只有斟酌扣分。
還有，我發現學生弄不太清楚「敘事人稱」。這段引文是以第三人稱敘述卡耐基的事
跡，理論上來說，下結論時也應以第三人稱作為敘事角度。我不知道是大家太投入了
還是演得太入戲，有不少學生直接在接下來的文章「化身」為卡耐基，變成「我」開
始怎麼怎麼做了。
以上兩者，無論是當「編劇」還是自己當「演員」，都是比較大的問題。
----------常見問題----------
有些學生寫的確實能夠符合題意要求，以結論方式來寫，甚至舉自己的經驗來說明「
不要因為一時的失敗而沮喪停滯不前」這個道理。但多數的學生還是會陷入一個窘境
就是：「表述狂」（這是我自己亂加的名詞啦。）
之前才看過一個新聞，有老師為基測作文出模擬試題，印象中題目是：「影響我最深
的一本書。」這樣的題目重點應放在：「這本書對我產生的影響」而不是：「這本書
的內容」。
多數學生作文喜歡長篇大論講故事，自己經歷了什麼失敗、如何悲傷如何辛苦，又如
何爬出來諸如此類，但往往寫到最後草草作結。這樣很難給高分。
反之，通篇論述但其實只是像說教一樣反反覆覆講道理也不會出色。
---------可以作為著手的方向----------
「不要為打翻的牛奶哭泣」是關鍵吧。有同學重點放在「改變世界的一句話」開始闡
述自己如何也在另一個情境裡面遇到那一句改變自己的話，中間的轉折如果作得好也
是可行之道。
但我想最重要的應該是那句話的幾種詮釋，下面試舉我所看到的：
1.不要為打翻的牛奶哭泣，要趕快把灑翻的牛奶擦乾淨以免發酵......
2.不要為打翻的牛奶哭泣，牛奶再裝（再買）就有了......
3.不要為打翻的牛奶哭泣，沒有了牛奶多出一個空的杯子......
4.不要為打翻的牛奶哭泣，要為曾經擁有過的牛奶歡喜......
有些學生可以根據上述的詮釋，開啟不同方向的結論。我想怎樣的詮釋都好，只要能
夠自圓其說，講出一番道理就不算太差。
大概就是這樣。
其他讓我覺得不舒服的還有標點符號的濫用、口語化的句子，還有鬼打牆的重複諸如
此類，不過那完全就不是這個題目的問題了。
留言列表
我與我自己。 (6)
