如果看見地獄，我就不怕魔鬼。

把「桃花源記」的課文賞析和結構分析備完之後已經是凌晨一點半的事情。
頭皮有一種相當用力之後緊繃的感覺，其實用力的不是頭皮，而是注意力。

備課這件事情對一個老師來說應該不是相當令人困擾的事，有位老師甚至說
比起改作文她喜歡備課多一點。我不討厭改作文，也許是因為教過小學生作
文的關係，改高中生作文我總保持著一種「萬幸」的心態，即便覺得痛苦也
只是因為份量太多、時間太少，想要寫下來的評語太多、手臂肌肉的持久力
太少。我也不討厭備課，後來我發現我是喜歡備課的，後來指的是，經歷過
第二次教師甄試的後來。

這一課我已經分了三個部分去準備。第一次是題解作者、第二次是課文本身
、第三次就是剛剛，關於課文的架構、賞析、言外之意等。但應該還有第四
、第五次，課後延伸閱讀（桃花源詩、歸去來辭）、語文練習等等。

備課最快樂也最辛苦的一件事情就是要讀很多的東西然後篩選我所需要的材
料：什麼要講、什麼要帶過。得到材料之後還要整理講述的順序：什麼要先
講、要怎麼帶入下一個部分。這些東西也是因為要面對考試才逼迫自己去思
考的。

剛才把課本闔上、連同還要閱讀的資料放進紙袋，準備明天帶去學校，有那
麼一剎那之間我有種莫名的「成就感」。不知道為什麼要，明明這件事情並
沒有完成，不過教學這件事情似乎從來沒有「完成」的時刻。也就是說，像
那顆滾動的石頭，一直滾、一直滾，只是有的時候速度快一些、有的時候速
度慢一些，值得慶幸的是，這顆石頭會越來越趨近於圓。

還有，以後不要再把重要的筆記寫在講義上了，或者是不要再把寫了筆記的
講義夾在課本裡，它不見了，我要哭了。

真的很笨捏，第一個班走進教室打開課本拿出講義指出我要的段落然後看到
學生一臉茫然，原來我們拿的不是同一份講義-_-

我說：好吧！那妳們聽我講。

第二個班走進教師打開課本說：來吧！我們來上課。結果發現講義不見了。
我承認我是一個很糟糕的老師（攤手）。